摘要：为适应职业教育改革的新形势和新要求，进一步提升学院内涵建设和核心竞争力，风力发电工程技术教学团队依托甘肃省职业教育冯黎成名师工作室，在团队带头人的示范引领下，通过办学模式改革、模块化教学改革、新型教材开发、基于“1+X”证书制度的人才培养模式改革等多途径、全方位开展团队成员素质和能力提升活动，在实践中探索，在探索中前进，经过长期不懈的努力，培育了一支具有良好协作精神和创新意识的高水平、结构化教师教学创新队伍。
关键词：团队建设、产教协同、风力发电工程技术、职业教育
一、实施背景
2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)提出多措并举打造“双师型”教师队伍,探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。为贯彻落实《方案》的相关要求，2019年5月,教育部印发了《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，提出未来三年要建设 360 个满足职业教育和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队。
为适应新形势和新要求，进一步提升学院内涵建设和核心竞争力，学院把打造高水平结构化教师教学创新团队作为学院发展的首要任务，以风力发电工程技术高水平专业群建设为重点，以提高人才培养质量和服务区域新能源产业高质量发展为目标，以模块化课程建设、新形态教材开发、项目化教学模式推广为抓手，扎实做好高素质“双师型”教师队伍建设。
二、主要做法
（一）名师示范引领，布局团队建设
依托甘肃省职业教育冯黎成名师工作室，在团队带头人的示范引领下，团队成员认真梳理总结近年来的办学经验，发挥风力发电工程技术、光伏发电技术与应用等强势专业资源建设和软硬件建设实力雄厚的优势，面向新能源发电领域的核心支柱产业，明确建设高水平教师教学创新团队的方向，抢抓机遇，率先组建申报了风力发电工程技术国家级教师教学创新团队并顺利获批立项建设，结合“双高”专业群建设任务，促进团队成员教学、科研、社会服务多方面素质能力的提升，同时带动团队成员工作室建设，并取得了良好成绩:2019年“方占萍名师工作室”、“杨天虎名师工作室”获批立项甘肃省职业教育名师工作室；2020年“薛仰全名师工作室” 获批立项甘肃省职业教育名师工作室，有力推动了团队建设。
图1.甘肃省职业教育冯黎成名师工作室
（二）树立教师协同发展理念，打造高水平结构化教学团队培育工程
1.校校联合、校企共育，开创风电专业领域纵横双向融通办学新模式
为了更好地发挥国家级职业教育教师教学创新团队的示范带动作用，服务地域优势特色产业，助推校企深度合作深化产教融合,酒泉职业技术学院联合玉门石油机械中等专业学校、艾郎科技股份有限公司共同举办风力发电工程技术（风电场设备运行与维护方向）专业现代学徒制“艾郎风电”班。“艾郎风电”班由玉门石油机械中等专业学校、酒泉职业技术学院通过“2+3”模式纵向贯通培养，艾郎科技股份有限公司参与中高职阶段人才培养的全过程，实现了校企联合横向融通培养，开创了风电领域纵横双向融通办学的新模式。
图2.中国高等教育博览会“校企合作·双百计划”双走访活动实地考查现场三方联合办学签约仪式
图3.酒泉职业技术学院与艾郎科技股份有限公司、玉门石油机械中等专业学校举行“艾朗风电班”开班仪式
2.校企联动，全力推进基于教师分工协作的模块化教学改革
依托校企合作平台，专兼师资力量，校企资源共享，积极开展线上课程资源建设，满足日常开展线上线下混合式教学的需求及疫情期间在线学习的需求。打破传统学科教学的模式，引入模块化教学模式，将教学、培训内容进行模块化设计，将理论知识与实践活动进行结合，学习过程与生产过程进行结合。根据团队成员自身特长、优势，协同合作教学、培训，成员之间职责分工明确，分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量。
3.校企协作，积极推进新型教材改革
与风电领军企业金风科技合作，创建校内的教师与教师之间协作，校外的教师与企业、行业机构之间的协作，结合岗位知识能力要求，重新整合序化教学内容，开发与风电行业“1+X”证书中风力发电机组机械装调工、风力发电机组电气装调工、风力发电机组维修保养工相匹配的新型活页式教材。
图4.团队教师开展新型教材建设研讨活动
4.产教协同，有序推进基于“1+X”证书制度的人才培养模式改革。
受教育部及电力行指委的委托，对风电专业目录调整进行了全面深入的调研论证；按照全国电力职业教育教学指导委员会第二批《高等职业学校电力类专业教学标准》修(制)订工作安排，牵头制订了风力发电工程技术专业教学标准，在此基础上，与风电行业龙头企业金风科技等企业共同研制了基与“1+X”证书制度的风力发电工程技术专业人才培养方案；针对新能源行业技术更新快、人才结构需求不断变化的特点，精准对接生产过程，按照“底层共享、中层融通、上层互选”的专业群模块化课程体系构建原则，探索并实践由平台、专业、拓展三类课程组成的与“1+X”证书制相匹配的风力发电工程技术专业靶向柔性课程体系”； 团队与风电行业龙头企业金风科技合作，积极开展了风电行业“1+X”证书申报工作获批机械工业职业技能鉴定指导中心授权的“机械行业能力评价考试站”，可对“风电机组机械装调、风电机组电气装调、风电机组维护保养”三个工种进行鉴定评价。
图5. “底层共享、中层融通、上层互选”的专业群模块化课程体系
三、成果成效
以深化体制机制改革为引领，探索高水平校企共育专业群教师教学创新团队发展规划，明确了团队建设的定位、目标、培养方法及途径，培育了具有良好协作精神和创新意识的高水平、结构化教师教学创新队伍，获批立项了国家级和省级教师教学创新团队各1个。
团队带头人冯黎成教授2020年获评酒泉市最美科技工作者，2021年获评酒泉市领军人才，主持或参与多项科研项目及教学改革项目，先后获甘肃省职业教育教学成果奖一等奖一项、二等奖一项、电力行指委二等奖两项、教育厅级奖两项。团队成员1人获评全国优秀教师，2人获评“甘肃省教学名师”称号，2人获评甘肃省“园丁奖”，3人获评甘肃省青年教师成才奖，1人获评“甘肃省技术标兵”称号，4人主持建设的工作室被评为甘肃省职业教育名师工作室；团队专任教师举办境外讲学1人次，境外培训23人次；风力发电工程技术专业教学团队获批国家职业教育教师教学创新团队立项建设，太阳能光热技术与应用专业教学团队获批甘肃省职业教育教师教学创新团队立项建设，连续承办省级学生技能大赛4届，培养的学生获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖2项，二等奖2项，三等奖3项，获甘肃省级职业院校技能竞赛、创新创业大赛等比赛一等奖4项，二等奖4项，三等奖9项。
四、推广应用
案例成果被校内其他二级学院广泛借鉴，均取得了较好的成效。该成果在甘肃省新能源职教集团的年会上进行了分享，在省内其他职业院校进行了应用推广，获得了省内同行的广泛好评。成果借助职业教育新能源类专业教学资源库共建共享联盟应用于天津轻工职业技术学院、佛山职业技术学院、玉门石油中等专业学校等院校，使其团队建设有了可参照的范式。