一、团队建设概况
四川建筑职业技术学院建筑信息模型制作与应用领域建筑工程技术专业群国家级教师教学创新团队（以下简称“团队”）紧跟智能建造和建筑工业化、数字化、信息化发展趋势，以“三教”改革为根本目标，对标《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，围绕团队共同体协作机制、师德师风培育、双师型师资能力建设、模块化课程体系重构、国际化水平水平等核心任务，探索出了“建团队—构机制—筑平台—强能力—促育人”的建设路径，培育一批“德技双馨、育训皆能、国际视野广阔”的教师队伍，打造一支高水平、结构化的“双师型”教师教学创新团队。
二、团队建设成果
团队建设包含8大项任务，29项分项任务，51项指标（2019年）、56项指标（2020年）和52项（2021年），因疫情原因，除团队教师海外送培未完成外，其他任务均按进度有序开展。
依托创新团队共同体、川渝建设职教联盟、四川建设职教集团，形成了多元共建协同合作运行机制。探索建设类“中—高职”衔接“双师”素质标准系，制定了建设类高职教育“双师”素质标准。领军型师资带动结构化团队建设，组建了12个模块化师资团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，专业课教师“双师”素质比已达95%以上，团队教师参加教学比赛获教育部表彰2项，省教育厅表彰53项，形成一支“德技双馨、育训皆能、国际视野广阔”的“双师型”结构化建筑工程技术专业群国家级教师教学创新团队。课程、教材、教法改革取得成效，构建了书证融通的课程体系，模块化教学有序实施。招收培养42名南非留学生；开发建筑工程技术专业等课程标准被澳大利亚、新西兰、英国等国家认同。教育部国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目立项2项，课题研究助推了团队建设。
表1 团队建设的标志性成果
三、团队特色工作
（一）产教融合，多元协作，推进团队共同体机制化运行
依托四川建设职教集团等，以人力资源、技术研发、社会服务等需求为契合点，形成多元共建协同合作运行机制。建立起了决策—实施—评估一体化管理体系，建成了生产性实训基地—技术技能创新平台—产业学院—职教集团为平台的协同合作运行体系，共同开展人才培养、资源建设、师资共育、技术创新、成果转化和社会服务等，取得显著成效。
坚持“需求导向、资源互补、共建共享”的合作机制，人才培养链对接建筑产业链，以企业人才需求为契合点，校企深度参与人才培养全过程，通过与中建一局（集团）有限公司共建“钢筋翻样工程师定向班”，与中铁五局成都工程公司联合培养“卓越工长计划班”等26个订单班、学徒制班等，实施双主体、双身份、双导师、双带头人、双向考核，共同组织招生招工、共同制定教学文件、共同实施教学、共同进行技术攻关、共同开展技术服务的“五双五同”协同育人机制，提升人才培养的适应性。
图1 团队共同体的构成和运行机制
（二）标准强化，名师领衔，形成梯度化结构化的团队培养体系
建立建设类高职“双师”素质标准体系。在团队教师发展标准基础上，制定双师型教师认定标准，建立建设类“中—高职”分级衔接“双师”素质标准体系，充分发挥创新团队的引领的作用，为同类院校提供有益的“双师”建设经验。
凸显结构化团队的引领作用。发挥“大国工匠”丁锐、建筑大师邱小勇为代表的领军型师资的引领作用，组建校企混编教师团队。以技术技能大师、教学名师等领军型师资为第一梯队，模块化团队骨干师资为第二梯队，成长型青年师资为第三梯队，形成老中青传帮带的团队运行模式，塑造一支可持续发展的梯度成长型团队。共建共享，校校联合，合作共建教师教学创新团队工作站，实现师资培养体系横向融通、纵向贯通。
图2 丁锐“大国工匠”工作室成立仪式
图3 在富顺职业技术学校成立国家级教师教学创新团队教师工作站
（三）育训并举，资源整合，构筑双元双师培育平台
依托四川建设职业教育集团、川渝建设职教联盟等校企合作平台，与中建一局（集团）有限公司等行业骨干企业，共同打造以“职教集团—产业学院—技术技能创新平台—生产性实训基地—教师企业实践基地”为一体的师资能力提升平台。围绕“三教”改革任务，校企联合共同开展人才培养、资源建设、师资共育、技术创新、成果转化和社会服务等合作项目，形成共建共享、协同发展的校企命运共同体。
（四）对标能力，分类培养，提升团队教师双师能力
对标能力标准，团队按照“以训促学、以赛促教、以研促能”三种途径，统筹协调资源，分层分类提升教师专项能力，实现教师素质的高水平转化。“以训促学”即以培训促进教师学习提升，利用校企合作平台和双师型师资培育平台资源，按照国家教师团队师资培训的统一部署，结合学校特色培训需求，安排各梯队老师积极参与各项教育教学培训，在培训中提升能力，扩展交流；“以赛促教”即以教学和技能竞赛为出发点，积极承办2020年“川建工”BIM职业技能竞赛、2021年四川省职业院校教师教学能力大赛等多项竞赛，鼓励团队教师通过竞赛打磨课程，提升能力；“以研促能”即组建BIM基础模块、BIM专业模块、拓展模块等12个模块化教学研究小组，各小组由团队骨干教师和企业导师担任负责人，全面开展课程标准开发、模块化课程体系重构、教学研究和教学改革项目等教学研究活动，实现教师能力从“量”到“质”的跨层次突破。
图4 校企混编教师团队双师型能力培养路径