我院护理（母婴护理方向）团队自2019年8月立项为国家级职业教育教师教学创新团队以来，学院党委、行政高度重视，成立专门的工作班子，进一步优化团队建设方案，细化目标和任务，成立跨校、跨行业、跨领域、跨学科的模块化教学团队，以模块化课程建设为抓手，以高素质“双师型”教师队伍建设为目标，积极推进教师教材教法改革创新，取得了较好的成绩。
一、开发模块化课程体系，打造模块化课程结构范式
(一)课程体系专题调研
团队组织专业带头人、骨干教师，先后赴中南大学湘雅二医院、长沙旺旺医院、湖南省妇幼保健院、岳阳市中心医院、岳阳市妇幼保健院等省内外20所医院、月子中心进行护理专业岗位需求、岗位能力的调研，进一步明晰典型工作岗位和职业工作过程，并组织了3次专家论证，为课程体系开发提供客观依据。
（二）组织了教师教材教法改革专题培训
本团队联合湖南电气职业技术学院，邀请专家团队，以做中学、学中做，线上讲授、汇报、点评与线下实操、研讨、点评相结合，开展了为期45天的“三教”改革能力提升国培班，培训内容主要为模块化课程体系开发，通过调研分析企业的实际工作任务和职业能力发展阶段，分析典型工作任务，重构专业课程体系；按照四元教学设计理念，确定现实工作任务、设计学习任务类别和学习任务，确定组成技能，完成基于工作过程完整任务的课程内容开发等（图1）。参加培训教师包括国家级教师教学创新团队所有核心成员、专业带头人，以及创新团队核心成员扩展的骨干成员。通过培训，团队成员更新了职业教育相关理论和理念，提高了团队成员的课程开发能力、教学设计能力和团队协作创新能力。
图1 三教改革能力提升培训班
（三）课程体系系统开发
基于调研和培训成果，对课程体系进行重构，形成了“双轮驱动 双模块”的专业课程体系（图2）。将公共基础课程重构为思想政治模块、国防教育模块、信息素养模块、身心发展模块等6大模块化课程。专业核心课程按照生命周期设计了母婴护理—成人护理—老年护理3大模块，其中，成人护理模块遵循学生职业能力发展和认知发展规律，对接临床护理工作岗位，融入职业资格、职业技能等级证书考试要求，重构为呼吸系统、消化系统、循环系统等9大系统常见疾病病人护理模块。
图2 双模块 双轮驱动课程体系示意图
（四）课程资源开发
依托联盟，积极推进优质教学资源建设与应用，在智慧职教、智慧树等平台建设了49门优质线上课程，基本完成了国家职业教育助产专业教学资源库和省级护理专业群资源库建设工作，立项或通过验收省级精品在线开放课程 14门，省级课程思政示范课程1门；在线资源辐射全国30个省市、自治区和直辖市的1789所院校（除西藏和港澳台地区），注册学习者19.5万人。《基础护理技术》和《老年护理》被评为省级优秀教材。
二、建设跨学科教学团队，打造模块化团队建设范式
（一）大师领衔，打造跨学科教学团队
学院高度重视人才引进工作，设立人才专项基金，聘请美国护理科学院院士、中南大学护理学院对外合作交流中心主任、博士生导师、湖湘青年科技英才郭佳教授，美国护理科学院院士、南方医科大学南海医院护理部主任、博士生导师谢日华教授为技能大师，助推教师的专业实践能力和国际交流能力提升。
（二）党建引领，护航专业教师成长
持续推进“读 1 本教育专著、主持 1 个教改项目、上好 1 堂示范课、写 1 篇教学论文、指导 1 名新进教师”的“五个一”活动。2020年参加湖南省职业院校教师职业能力竞赛思想政治教育教学能力比赛，获得一等奖和三等奖各 1 个；团队被评为“2020 年度湖南省巾帼文明岗”，医学院学生党支部获“全国党建工作样板支部”，党总支荣获第二批全省高校党建“标杆院系”名单，李贞老师荣获第二批全省高校“党务工作示范岗”。团队成员姜娜老师被评为湖南省高校教工支部书记“双带头人”标兵，李国平老师被评为“岳阳市芙蓉百岗明星”。邓媛老师先后荣获援疆工作先进个人”、“优秀指导老师”、“优秀援疆教师”、“三八红旗手”，并被中共新疆维吾尔自治区委员会、新疆维吾尔自治区人民政府评为“第九批省市优秀援疆干部人才”并“记功”1次。
（三）搭建平台，助力教学团队专业成长
1.深化“校-企-行”命运共同体。
聘请华东师范大学徐国庆教授和湖南省妇幼保健院方超英教授担任团队建设指导老师，针对性邀请行业协会、医疗机构/母婴保健机构和相关专家不断增强妇幼保健人才培养和基层妇幼保健协作联盟的实力，优化“校-企-行”三位一体的命运共同体的功能。
2.建立教师技艺技能传承创新中心。
学校成立了母婴护理技艺技能传承创新中心，为联盟院校教师开展线上线下教育教学研讨活动8次，举办国家级培训班2次。
3.建名师工作室。
以芙蓉名师邱志军教授为牵头人，建母婴护理361°爱名师工作室，工作室核心成员为省内外中高职教授开展以三教改革为主题的培训班10余期，分享和推广团队建设成果。打破原有的专业基础课与专业核心课的教研室设置壁垒，改革教研室设置机制，组建了由“3名专业基础课程教师+4名专业核心课程教师+1名思政课教师”为标准的8支模块化课程教学团队，分工协作开展模块化教学，开展人才分类培养、课程资源建设、教学模式改革、社会服务、创新创业等方面的研究。
4.建立教师流动工作站。
建立教师流动工作站10个，落实教师定期进站工作的常态机制，有效提升了教学团队的“双师”素养。
表1 创新团队教师流动工作站一览表
5.学历提升，赋能教师专业成长
学校重视教师素质提升，一是制定激励政策支持教师学历提升。支持医院兼职教师周建伟完成博士学位，选派姜娜、李国平、邹燕、陈茵等 10位教师赴韩国世翰大学攻读医学护理博士学位。二是多方位支持教师职称晋升。建设周期内，吴丽文晋升为二级教授，姜娜、李国平、沈颖惠晋升教授职称，陈茵、邹燕等教师晋升副教授职称。三是实施校企结对。与中南大学湘雅二医院、湖南省妇幼保健院、岳阳市二人民医院等合作开发了《湖南省职业院校护理类教师企业实践培训与考核标准》，为教师企业实践及考核评价提供依据。
6.送培送教，促进教师素养提升
承担了紧缺专业（护理）教师技术技能传承创新培训、“双师型”教师母婴护理证书培训、医卫类专业人才培养方案培训、湖南省护理类职业院校企业实践、中高职教师教学能力提升等专项培训班13个，为500余人送教上门。
7.境外研修，拓宽教师的国际视野
团队核心成员分别赴德国、日本、加拿大等参加“工匠之师”国家级教师教学创新团队等培训项目30人次，有效开阔了视野。引进了德国《居家养老》和《医学护理》2门课程，与老挝万象协和医院共建了“中医药养生馆”和临床教学医院，开展线上培训和服务300人日。
图3 工匠之师”国家级教师教学创新团队在德国培训
图4 工匠之师”国家级教师教学创新团队境外培训
三、改革成果导向教学，探索模块化教学范式
跨学科的教师教学创新团队积极探索模块化内容构建、教学实施、教学评价，根据课程特点设计不同教学模式，在教学中积极推行。近两年，团队成员获得全国职业院校技能竞赛教学比赛一等奖1项，湖南省职业院校教师职业能力竞赛一等奖2项、二等奖1项， 三等奖1项，课程思政竞赛一等奖1项。
（一）公共基础课程模块
以“筑信念之基，扬骆驼之魂，强技能之本”为目标，潜心立德树人,打造思政金课。将“骆驼式现代职业人”育人目标融入教育教学全过程，采用“学—思—悟—行”教学模式，形成培养“骆驼式现代职业人”可推广、可复制的思政育人范式。
图5 公共基础课“学思悟行”教学模式示意图
（二）专业核心课程模块
基于布鲁姆六维目标分类方法，精心梳理各任务的预期学习成果；设计“学、思、评、悟”四阶段教学模式，循序渐进，引导学生在完成学习任务的过程中体验学习成果，逐步达成教学目标。
四、坚持四个评价导向，形成综合评价改革范式
（一） 优化过程评估，改进结果评价
利用职教云、随时练、母婴关爱中心等平台，实时采集和记录每位学生的学习数据。采用理实结合、线上线下结合、多元评价结合的“三结合”评价模式，实施以过程性评价为主的评价模式。
（二）落实综合测评，探索增值评价
坚持德技并修、知行合一、五育并举原则，参照《中国学生发展核心素养》和《中国国民素质》权威研究成果，将361°爱的培养融入考核标准和教育教学全过程，实行综合评价；对学生的评价，采取以学生的过去、现在、未来为主线的纵向比较方法，积极探索增值评价。近两年，学生代表湖南省参加全国高职护理技能竞赛获得一等奖和二等奖各1项。
五、坚持综合育人原则，打造社会服务/技术创新范式
（一）开展教育援疆
与吐鲁番职业学院等3所西部职业院校建立友好帮扶学院，每年派出2名教师长期进行扶贫支教，并根据学校需要，定期派出教师进行定向帮扶。援疆期间，指导吐鲁番职业学院护理专业学生获得省级技能大赛一等奖2项，二等奖1项，三等奖1项。
图6 团队成员赴新疆吐鲁番职业技术学院进行教师教学能力培训
（二）研发工程服务
立项国家教师教学创新团队课题1项，发明专利1项，实用新型专利12项，湖南省社科基金/评审委员会课题3项，湖南省教育教学改革项目4项，湖南省教育厅应用研究项目6项，发表论文15篇，主参编教材4本。与企业合作开发了《湖南省社区居家》《湖南省职业院校护理类教师企业实践培训与考核标准》《湖南省高职院校护理专业学生技能抽查标准》和《湖南省高职院校助产专业学生技能抽查标准》。李光博士研发的新冠病毒抗体检测试剂盒，获得欧盟CE认证，销往20多个国家。
图7 省级优秀教材
图8 湖南省职业院校护理类教师企业实践培训与考核标准
图9 李光博士研发的新冠病毒抗体检测试剂盒被媒体报道
图10 李光博士（左三）的研发项目获得创客中国湖南省二等奖