飞行器维修技术专业教师教学创新团队按照《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》文件要求，聚焦加强团队教师能力建设、建立团队建设协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式等方面建设工作，取得较好成效。
一、工作进展
（一）加强团队教师能力建设
建立健全《“三高”人才引进管理办法》《兼职教师聘任管理办法》《产业导师聘任及管理办法》等制度，引进何汉清等3名企业技术专家、技能大师，与顺丰航空等企业建立合作企业专业技术骨干到学院任教或担任产业导师的常态机制。修订《大师（名师）工作室管理办法》《专业带头人选拔与管理办法》《课程带头人选拔与管理办法》，遴选推荐中青年骨干教师为院级大师、校内专业带头人、课程带头人培养对象，选派优秀唐启东等2名骨干教师访学进修。持续在教学团队中开展初、中、高三级“双师素质”教师资格分级评聘，确保“双师素质”教师质量数量双增长，“双师”比例达90%。
（二）建立团队建设协作共同体
依托航空职业教育与技术协同创新中心，聘请航空维修领域专家，按照“专业实训+工程训练”模式，指导校内实训基地建设、升级、改造，校企共建共享的紧密型校外实训基地。建成24个实训基地，自主开发的飞机发动机虚拟仿真实训基地。坚持校企协同育人，加强教育资源建设，引入行业企业新技术、新工艺、新规范等产业先进元素，积极探索订单培养、定向培养、现代学徒（企业新型学徒）制等多样化培养形式，与5720工厂、中国商飞等企业联合开办现代学徒制班级4个。与航空工业长沙5712飞机有限责任公司合作，在激光熔覆技术、清洗技术等领域，建设飞机维修产业化应用基地，联合开展项科技成果的工程化应用。依托省级“蓝鹰众创空间”，指导孵化大学生和青年毕业生科技创新创业项目20个，培育具有推广应用前景的技术成果，师生共创专利授权12项。完善飞行器维修技术专业校际协作联盟机制，与西安航空职院等15所院校建设国家职业教育飞行器维修技术专业教学资源库，通过教育部验收。
（三）构建对接职业标准的课程体系
紧密对接飞机维修行业企业和部队定向士官职业岗位群能力需求，融入劳动教育、创新创业教育，重构“职业素养+职业基础+职业综合能力+职业拓展能力”模块化专业课程体系。参与飞机铆接装配职业技能等级标准制订，在飞行器维修技术专业开展“1+X”证书试点，课证融通。融入现代信息手段设计教学手段和方法，建设智能化教学支持环境下的课程资源，构建“理-虚-实”一体化智慧教学环境，建成飞机维修虚拟仿真实训中心。支持课堂革命，依托国家专业教学资源库，开展线下和线上相结合的混合式教学。整合慕课、微课优质数字化资源，融合在线课程平台、智能学习移动终端、资源二维码等方式，开发融媒体教材8部，新形态教材6部（初稿已提交出版社，待出版）。
（四）创新团队协作的模块化教学模式
明确团队教师职责分工，建立专业带头人与骨干教师，专任教师与兼职教师，思政、基础课教师与专业教师，理论教师与双师型教师，不同专业、学科特长教师等多种组合的结构化、模块化教学团队分工协作模式。推进通识课、专业基础课和专业核心课程的课程思政专项改革，挖掘各类课程所蕴含的思政教育资源，将本航空维修领域先进人物、中华传统案例、爱国主义案例、蓝天工匠精神案例、时代先锋等思政元素融入课程标准，课程思政。根据飞行器维修技术技能人才培养需求，推行小班化、俱乐部、选课制、走班制教学。紧贴企业岗位实际生产，推行行动导向的教学模式改革，推行项目教学、案例教学、虚拟仿真教学。根据完成岗位典型工作任务能力所需要的工作步骤、工具、知识、态度、标准等内容，分模块组建教师团队，实行模块化教学。
二、建设成果
（一）团队水平有提升
培养湖南省芙蓉教学名师1名，湖南省“教书育人楷模”1名（湖南职业院校唯一入选人员），湖南省课程思政名师2名，首届航空职业教育教学名师1名，获第六届湖南省黄炎培职业教育奖“杰出教师奖”1项，湖南省“双师型”名师工作室1个，湖南省普通高校青年骨干教师2名，国内访问学者2名。
图1 湖南省“教书育人楷模”
（二）育人模式有创新
主持制订《飞行器维修技术专业国家教学标准》《职业院校专业教师企业实践培训与考核指南-飞行器维修技术专业》《中职机场场务技术与管理专业标准》《高职航空发动机维修技术专业标准》等标准，飞行器维修技术专业教学标准被认定为省级优秀专业教学标准。服务“百万扩招”，开发飞行器维修技术专业人才培养方案（扩招），入选教育部48个典型案例。《行企构协同，推行3482培养模式，共育航空企业现代学徒》入选教育部首批现代学徒制优秀案例集并公开出版。
图2 “3482”现代学徒制模式入选教育部典型案例集
（三）课堂教学改革有成效
开发国家职业教育飞行器维修技术专业教学资源库1个，立项教育部职业教育示范性虚拟仿真实训基地培育项目1个。建成《飞机部附件修理》等省级精品在线开放课程10门，开发省级课程标准10个，《毫厘之间见匠心——液压泵装配难点的解析》微课获空军军事职业教育新型学习资源成果评审优秀等级，《以群建库，“六类五库”开启在线教学新局面》案例入选湖南省职业院校线上教学优秀案例，《提质混合式教学全要素，擦亮线上教学“成色”》案例入选教育部典型案例库。主持参加教师职业能力大赛获国赛一等奖1项、三等奖1项，省赛一等奖3项、二等奖4项、三等奖2项。
图3 文韬团队全国教学能力竞赛一等奖
（四）人才培养质量有提高
指导学生参加全国职业院校技能竞赛获全国一等奖4项、三等奖1项，省级一等奖6项。指导学生参加创新创业大赛获国赛银奖1项、铜奖1项，省赛金奖2项、铜奖各1项，市赛金奖1项。现代学徒制学员罗凯荣获“全国技术能手”荣誉称号。2020年毕业生初次就业率95.76%，用人单位满意度100%。
图4 指导学生获全国技能竞赛一等奖
图5 罗凯荣获“全国技术能手”荣誉称号
三、特色工作
（一）多管齐下，打造“上得了讲台、下得了车间”的“双师型”队伍
制定初中高三级层层递进的双师资格标准，为专业教师成长创建新的晋升通道；运用协同理论，搭建了以军队航修企业为核心的“军、政、行、企、校”五方协同培养平台，形成了“五位一体、五培合一”联合培养机制；制定《教师企业顶岗培训管理办法》，全面推行专业教师企业顶岗五年一轮回的制度，依托五方协同培养平台开展企业实践，将教师企业顶岗制度化、常态化；聘请专兼职技能大师组建大师工作室，企业技术专家、技术技能骨干来院任教充实骨干教师队伍，带培团队，传承技能；制订实施“双师”教师管理与考核制度，定期开展专业技能考核与年度考核，发放双师津贴，激励教师积极晋升。
（二）行校企协同推行“3482”现代学徒制，共育航空工匠新生代
学院为教育部首批现代学徒制试点单位,建立“学院+企业+行业”三方协同育人机制，构建“职业资格证+准入资格证+岗位资格证+毕业证=从业资格证”的“四证合一”课程体系，推行“八期分段”工学交替培养，实施“企业师傅+学校双师”的双导师制，有效解决了校企合作育人不紧密、教学标准与岗位要求不匹配、教学实施工学结合难、教学内容与企业生产实际结合不紧等人才培养现实问题。学生职业资格证、准入资格证、岗位资格证、从业资格证和毕业证“五证”获取率、湖南省专业技能抽查与毕业设计抽查合格率100%。用人单位给予高度评价，称赞学员：培养周期短、专业知识扎实、动手能力强、上手快。