通过“铸造职业教育‘良匠’之师”这一专题课程的学习，对职业教育科教融汇的定位、特征和策略有了更深的认识。
党的二十大报告强调，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。充分体现了党中央整体推进教育、科技、人才协同发展与创新的重视和决心，也为我国新时期职业教育改革指明了新方向。
职业教育作为国家教育体系的重要组成部分，与普通教育相比，其与经济社会和产业发展的互动关系更加紧密，承担着培养高素质技术技能人才，促进就业、创业的重任。在智能化时代背景下，科教融汇的提出，为促进现代职业教育优质发展，职教人才融入新兴技术革命和产业变革提供了重要保障，能够通过科技研发、创新与教育教学、实践实训的有机融合，提升职教师生的科学素养和创新能力。
然而，职业教育科教融汇之路任重而道远。通过学习，认为职业教育科教融汇的推进策略包含以下四个方面：
（一）加大统筹协调力度，为职业院校提供高质量的科研平台
科教融汇在职业教育领域尚属于新生事物，职业教育科教融汇还处于“导入期”。此时，对于科教融汇的数据监测、监督、管理等制度方面尚有不足，公共资源的落实和执行也需要相关政策与机制的保障和支撑。因此在职业教育推进科教融汇的过程中，政府首当其冲要发挥主导作用，有方向、有重点地开展资源投入和政策倾斜，保障政策支撑和资源投入的高效性。
（二）探索职业教育办学特色，明确科研定位
职业院校在推进科教融汇的过程中，应该积极探索自身的办学特色和优势，遵循职业教育发展规律，探索以服务地方发展为引领，以科学技术为支撑，以科技研发、应用与高技术技能人才培养融合为突破，发展具有职业教育特色的科教一体化工作。职业院校的科研工作应立足于不同区域、不同阶段、不同专业的实际，定位于服务高技术技能人才培养和地方区域经济发展。同时不同职业院校应该根据各自办学特色，在不同专业领域发挥自身优势，将科学研究定位于服务不同行业领域的技术需求。
（三）优化专业课程体系，将科创思维融入育人全过程
面对科技革命和产业变革对职业教育提出的新挑战，各职业院校需要时刻关注新兴产业的发展趋势，紧紧围绕国家重大发展战略，优化专业课程体系，注重将科创思维融入职业教育育人全过程之中。在专业设置上，积极捕捉产业变革新趋势，调整优化专业布局，布局新兴专业，淘汰落后专业，推动传统专业转型，打造品牌专业。
（四）鼓励教师科研交流，组建兼具创新、应用、实践素养的师资队伍
师资队伍是推进职业教育科教融汇的基本保障，教师对科教融汇的理解、对科技手段的掌握以及自身的科研能力和科技素养，深刻影响着科教融汇的发展，因此应鼓励教师进行科研交流，更新教师培训的相关内容，着重提升教师的科研能力与科技素养，组建一支兼具创新、应用、实践素养的师资队伍。
科技素养已成为职业教育教师的核心素养，培育教师科技素养需要将教师的科研能力和科技素养纳入评价体系中，从制度上为教师科技素养的养成提供支持。教师自身需要敏锐捕捉经济发展新业态，积极学习行业产业的科技前沿理论，将与专业相关的科技成果转化为教学内容，掌握数字化教学方法，自觉增强科技素养。